Мероприятия программы реформирования системы образования и ожидаемые результаты этой работы

Страница 1

Реформы образования в России проводятся постоянно. На нашей памяти реформы 1957-го, 1964-го, 1968-го, 1984-го, 1988-го и 1992 годов. После 1992 года слово «реформа» у работников народного образования стало вызывать нервный шок, поэтому сейчас используют новые термины, словосочетания: «новый этап развития реформы», «модернизация образования» и т.д. Тем не менее, суть остается той же - под реформой мы будем понимать любые предлагаемые более или менее крупные изменения в целях, содержании, формах и сроках образования в целом или отдельных его подсистем. www.discoverarts.ru

На начальном этапе государство поставило пред собой ряд задач соци­ально-экономического развития отраслей социально-культурной сферы. В области образования предполагалось продолжить реструктуризацию сети образовательных учреждений, в том числе:

· разработать порядок оптимизации сети малокомплектных сельских школ;

· продолжить работу по созданию университетских комплексов, объеди­няющих образовательные учреждения, реализующие программы раз­личных уровней профессионального образования, научно-исследовательские, производственные и другие подразделения;

· осуществить формирование адресной системы стипендиального обеспечения студентов (академические и социальные стипендии);

· начать переход к нормативно-подушевому принципу бюджетного фи­нансирования учреждений образования;

· начать переход к финансированию высшего образования на основе государственного заказа на подготовку специалистов, осуществляемого на конкурсной основе;

· повысить прозрачность финансовых потоков, направляемых в учреж­дения образования, в первую очередь за счет создания в них попечитель­ских советов, внедрения практики публичной отчетности образовательных учреждений;

· осуществить концентрацию государственных инвестиций на вводимых объектах, объектах высокой строительной готовности и социальной значи­мости.

Основные мероприятия Федеральной программы развития образования:

· обеспечение условий для реализации равных прав граждан на образо­вание всех уровней и ступеней;

· создание нормативной правовой базы в области образования, обеспе­чивающей функционирование и развитие системы образования в интере­сах личности, общества и государства;

· формирование и реализация экономических механизмов развития системы образования;

· разработка норм и нормативов финансового, материально-технического и иного ресурсного обеспечения системы образования;

· реализация мер, обеспечивающих функционирование системы обра­зования в период формирования новых социально-экономических условий жизни общества;

· введение и реализация преемственных государственных об­разовательных стандартов и соответствующих им примерных образова­тельных программ различных уровней и направлений образования;

· разработка содержания образования, соответствующего со­временному российскому и мировому уровню техники, науки, культуры;

· развитие, разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения, в том числе дистанционных;

· развитие научно-исследовательской и научно-технической деятель­ности организаций системы образования, интеграция науки и образо­вания;

· совершенствование системы лицензирования, аттестации и аккре­дитации образовательных учреждений;

· обеспечение контроля качества образования;

· развитие системы подготовки и переподготовки работников образова­тельных учреждений и научно-педагогических работников;

· совершенствование системы государственной аттестации научных и научно-педагогических работников и деятельности Высшей аттестаци­онной комиссии Министерства образования Российской Федерации;

· разработка комплекса мер по государственной и социальной поддерж­ке работников системы образования и всех категорий обучающихся и воспитанников;

· выполнение комплекса приоритетных фундаментальных, приклад­ных исследований и разработок по проблемам образования, реализация инновационных проектов и программ;

· разработка концепции и создание условий для введения новой струк­туры общего образования на основе проведения полномасштабного пе­дагогического эксперимента;

· совершенствование системы непрерывного образования;

· организация подготовки и издания учебной, научной и методической литературы;

· организация централизованного обеспечения фондов библиотек системы образования за счет средств бюджетов всех уровней;

· организация производства учебного и научного оборудования, приборов и средств обучения различного назначения;

· развитие материально-технической базы, энергосберегающих техноло­гий;

Похожие статьи:

Типология семьи
В современной психолого-педагогической литературе встречаются различные типологии семей, но все они характеризуются следующими признаками: по количеству детей: бездетная или инфертильная семья, малодетная, многодетная; по составу: непол ...

Функционально-ориентационный подход в исследовании семьи и общества
Существуют индивидуальный, педагогический, ролевой, гендерный подходы, но есть еще и функционально-ориентационный, хотя чаще всего его не учитывают и не используют, даже не знают о его существовании. Функционально-ориентационный подход – ...

Особенности современной социальной политики в России и опыт иностранных государств в данной области
Социальная политика является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на социальную работу в обществе и способствующих защите интересов человека, групп и слоев, их прав и свобод [6, с. 293]. Современное российское государство явл ...